ES.TE.R. al día

X Congreso Ciencia y Espíritu Valencia 24 y 25 de Marzo de 2012 en la Sala Carolina

2012-02-23T01:35:00.002-08:00

"LA ECOLOGIA DE LOS SISTEMAS HUMANOS Y LA ESPIRITUALIDAD LAICA EN EL NUEVO PARADIGMA" Sábado 24 Marzo ,13:30

¿Cómo se explica que el ser más inteligente de nuestro planeta "Gaia", sea el que lo está destruyendo,especialmente en los ultimos 100 años? Cómo hemos perdido el contacto con nuestra esencia (capacidad de ser y amar), con nuestro sentimiento de pertenencia cósmica, con nuestros afectos-sexualidad, con nuestra espiritualidad natural? ¿Cuál es el origen de nuestra violencia, de nuestro sadismo y destructividad , de nuestra tendencia al consumo exacerbado, al individualismo y del aumento de enfermedades psisocomáticas y autoinmunes...?

¿Podemos todavía recuperar nuestra Identidad y nuestra Conciencia Ecológica?

Desde hace décadas se está desarrollando un movimiento internacional donde participan políticos, científícos, humanistas, y profesionales de la salud ,que se denomina "Ecología global" y que pretende ser un paradigma alternativo a nuestra forma de vida actual en todas sus dimensiones ( social, económica, científica, espiritual..) Dentro de este movimiento, desde nuestra praxis psicoterapéutica y preventiva interdisciplinar, estamos organizando una sistemática para acompañar al ser humano en su proceso madurativo ( ontogénesis) con los sistemas donde convive ( familia, escuela, instituciones..) de forma que pueda desarrollar sus capacidades personales de forma ecológica y holística.

Consecuentemente, lo hemos denominado "Ecología de los sistemas humanos". No es tarea fácil, porque los funcionamientos sociales y nuestras defensas caracteriales son muy fuertes, pero es nuestra modesta contribución al camino del "cambio global" , que , en palabras de Edgar Morin," es el único que puede parar nuestra propia destrucción".

X Congreso Ciencia y Espíritu Valencia 24 y 25 de Marzo de 2012 en la Sala Carolina

Taller Practico en Valencia ,24 Marzo 2012 y serie "vintage" de videos

2012-02-13T09:21:00.000-08:00

El 24 Marzo sábado, se realizará con muy pocas plazas un taller eminentemente práctico de técnicas psicocorporales para abordar los trastornos sexuales más habituales tanto en pareja como individualmente.

Lo llevara a cabo Xavier Serrano.

Conferencia en video 58 mint.

Y para abrir boca, aquí os dejamos el video inaugural de la serie VINTAGE de las mejores charlas/conferencias de la historia de la ES.TE.R. “Trastornos sexuales, desde la Psicoterapia Caracteroanalítica" realizada en la UNAM ( Universidad Autónoma de México) México DF, en 2009.

Os proponemos esta actividad GRATUITA

2012-01-24T03:13:00.000-08:00

Nueva Promoción , la 10ª, de ACOMPAÑAR AL NIÑO, una visión ecológica de la crianza

2012-01-24T02:27:00.000-08:00

Presentacion en París del INSTITUTO ECOLOGIA DE LOS SISTEMAS HUMANOS

2012-01-09T09:20:00.000-08:00

En este video se puede ver la presentación que se realizó en Julio del 2011, en París, del Instituto de Ecología de Sistemas Humanos , a cargo de Xavier Serrano,Michel Odent y Jean Loic Albina. Esta en tres partes , esta primera tiene la presentación a cargo de Xavier Serrano, en español y frances. La segunda, a cargo de Michel Odent, solo en frances. En breve la tercera con Jean Loic Albina ( solo en frances).

Taller Práctico experiencial en MADRID el 4 y 5 Febrero 2012

2012-01-02T03:39:00.000-08:00

Empiezan las ofertas de Talleres para el 2012

2011-12-28T04:04:00.000-08:00

Primer plan de parto y nacimiento del Ministerio de Sanidad

2011-12-27T01:47:00.000-08:00

Este es uno de los documentos que han salido gracias a la

insistente labor de distintas organizaciones como la Plataforma Pro derechos del parto ,de la cual somos miembros. No es perfecto pero es un primer paso para institucionalizar algo tan natural como el parto.Lo podéis descargar o visionar aquí.

“Este plan de parto es un documento en el que la mujer puede expresar sus preferencias, necesidades, deseos y expectativas sobre el proceso del parto y el nacimiento. Disponer de esta información por escrito será de gran ayuda para el equipo profesional que atiende en el momento del parto, facilitará la comprensión del proceso y la participación activa tanto de la mujer como de su pareja o acompañante, y evitará tener que comunicar sus preferencias el día del parto, momento en que el estado emocional y físico es más vulnerable y la mujer se halla centrada en el proceso vivencial.”

Desde la ESTER felicitamos a la plataforma pro derechos del parto

¡¡¡Felices fiestas!!!

2011-12-26T07:06:00.000-08:00

STOP DSM, EL PSITIO, CIERRE FORMACIONES VALENCIA

2011-12-15T04:52:00.000-08:00

La ESTER se ha adherido al manifiesto de STOP DSM como criterio único de diagnosis clínica. Os invitamos a que lo leáis y firméis si estáis de acuerdo .

Una de las páginas más visitadas de psicología en Argentina y el mundo de habla hispana , el psitio ,se a hecho eco de la reciente publicación del nuevo libro de Xavier Serrano "Profundizando en el diván reichiano", aquí os dejamos la reseña.

El plazo para inscribirse en las dos formaciones empezadas ya en Valencia, Especialista en P.B.C.(Psicoterapia Breve Caracteroanalítica) y Especialista en sistemas de ecología humana, se cierran el 10 Enero de 2012.

Si deseáis mas info escribir a esternet@esternet.org

CURSO EN MADRID DE ESPECIALISTA EN ECOLOGÍA DE SISTEMAS HUMANOS

2011-12-12T04:09:00.000-08:00

¿Dónde ? Centro de yoga Montecarmelo en la zona norte de Madrid, nos encontraras en la Asociación de Vecinos de Montecarmelo, sita en la Avenida Satuario de Valverde, Nº 50. Metro: Montecarmelo .

¿Cuándo? Inicio en Enero 2012

¿Duración? 10 fines de semana, la duración total del curso es de 180 horas, más 20 horas de tutoría..(total 200 horas) . Distribuidas en un fin de semana al mes,. Viernes tarde, Sábado mañana y tarde, Domingo por la mañana. (18 horas cada fin de semana), mas un encuentro residencial de 4 o 5 días. Las fechas se concretarán de acuerdo con l@s interesad@s.

¿Plazo de matriculación? Del 2 de enero al 29 de febrero de 2012.

¿Precio? Módulo fin de semana: Entre 150 € y 200 €, dependiendo del número de alumnos, mínimo 15 alumnos máximo 30 alumnos. Matrícula 140 €

Los pagos de contado, se les realizará un 8 % dto.

¿ Más info e inscripciones? Cristina Paz 91 750 97 79 - 699 60 94 11 yogamontecarmelo@yahoo.es

esternet@esternet.org

Cada vez son más necesarios agentes sociales especializados/as que puedan orientar a las familias, escuelas y otras instituciones, en la forma adecuada para resolver conflictos tanto relacionales como emocionales.

EL OBJETIVO de este Curso es formar especialistas que tengan conocimientos de distintas disciplinas aplicadas a la resolución de conflictos, con una posición personal ética, de compromiso social y ecológico, tanto en sus vidas privadas como en su praxis profesional.

Y conocer cuáles son los medios preventivos que facilitan el desarrollo de procesos de crianza, recuperando y potenciando las capacidades innatas del ser humano, desde el embarazo a la adolescencia, trabajando junto al sistema familiar y educativo.

Esta formación transmite la experiencia de varias décadas de trabajo clínico y de intervención preventiva y psicosocial, desarrollada tanto a niveles individuales como dentro de equipos de trabajo interdisciplinario. Todo ello ha dado lugar a la creación del Instituto de Ecología de Sistemas Humanos, donde se colabora con colectivos de diversos países implicados en esta nueva disciplina la ecología humana, para intercambiar experiencias que permitan su desarrollo así como para potenciar su investigación.

LA METODOLOGÍA a seguir se basa en la combinación de espacios teóricos y audiovisuales con ejemplos prácticos y supervisiones de situaciones prácticas de los participantes, así como de talleres y espacios de revisión personal.

Dinámica de grupos, biología, sexualidad, epistemología, psicología evolutiva y social , caracterología, mediación, resolución de conflictos, técnicas de comunicación, son las principales disciplinas que, de una forma sintética y aplicada, van a conocer los/as participantes a lo largo de su proceso de formación.

Se adquirirán así los conocimientos necesarios para poder desarrollar esta especialidad, tanto en el sistema familiar como en el educativo y en otras instituciones donde existan conflictos relacionales o deficiencias y quieran mejorar la gestión de recursos, potenciando sus capacidades con planes preventivos para una crianza ecológica y unas relaciones basadas en el diálogo y el apoyo mutuo.

TEMARIO:

AREA1.- LA ECOLOGIA DE LOS SISTEMAS HUMANOS

I - Ecología infantil en el paradigma reichiano.

II - Sentido y función de la prevención

– El concepto de infancia a través de la historia: Cultura y antropología social. El saber oculto: cuentos, mitos y metáfora.

– Freud y su Teoría de la Frustración versus Reich y la Teoría de la Autorregulación

– El funcionalismo orgonómico Aplicado a la intervención preventiva.

– Interrelación entre praxis clínica e intervención preventiva.Encuadre y relación terapéutica: hacia una ecología de los sistemas humanos.

–

– Praxis actual en la Es.Te.R. Centros, encuadres de intervención, interdisciplinariedad, base empírica e investigación.

III - Ontogénesis y continuum humano. Perspectiva y evaluación estructural.

– Vínculo, relaciones objetales y desarrollo ontogénico.

– Integración emocional: lo enérgetico,lo somatico y lo psíquico

– Organizaciones defensivas y carácter: la coraza del yo.

– -Configuración de las estructuras funcionales(adaptativa-neurótica; nuclear-fronteriza; fusional-psicótica

– .Aplicación funcional del D.I.D.E. ( Diagnóstico inicial estructural diferencial)

– Cuadro de ontogenesis orgonómica y teoria de la compensación de X.Serrano

AREA 2.- TENER UN HIJ@: EMBARAZO, PARTO, EMOCIONES Y CONFLICTO

I - Psico-sociología de la maternidad – paternidad.

– Las pautas de crianza en distintas culturas.

– La familia patriarcal y los nuevos sistemas familiares.

– Maternidad-paternidad versus vida laboral y social.

II- Psico - biología de la pareja embarazada.

– La experiencia de dar vida. Tópicos y utopías. Parir a lo largo de la historia.

– De ser hijo-a a ser madre- padre. Cambios de roles y funcionalidad natural.

– Emociones y conflictos en el proceso de gestación.

– La sexualidad durante el embarazo y el parto

– Funcionalidad del padre.

– Prevención y pronóstico del embarazo y parto aplicando el D.I.D.E.

– Sistemática y formas de acompañar en la práctica.

–

– III- Psico-biologia del parto.

– Cómo parir. Tipos de parto.

– Funcionalidad y conflictos en el Parto y Puerperio: La crisis posparto. El acompañamiento y la nueva mujer

– Embarazo, parto y crianza de los padres adoptivos: el hijo real y el hijo imaginario.

– Atención ante las complicaciones: cesáreas, partos prematuros... El masaje como medio de prevenir y evitar traumas.

– Intervención preventiva en el parto y primer año: Sistemática y herramientas practicas.

AREA 3.- LA IMPORTANCIA DE LOS PRIMEROS AÑOS: VÍNCULO, APEGO Y RELACIONES OBJETALES.

I.- Contacto y apego

– La relación de objeto: Las diferentes miradas desde la psicología y el psicoanálisis

– Objetivo funcional de la fase oral: Aportaciones desde la Orgonomía

– El contacto: La importancia de la piel, la mirada, la empatia en la integración corporal.

– Lógica funcional y conflictos de la lactancia.

– Sexualidad

– Papel del padre durante los primeros años.

– Dudas y preguntas más frecuentes: Chupetes, vacunas, alimentación, colecho.

– Acompañar la crianza: Intervención práctica en los grupos de crianza y el trabajo con las familias.

II- Desarrollo evolutivo. Del yo biológico al yo psíquico

– La boca : fuente de placer, de comunicación, de transformación…

– La dependencia, un período madurativo.

– El Periodo critico biofisico

- La oralidad primitiva.

- El nacimiento real: la oralidad primaria.

III.- La oralidad secundaria: El yo psíquico. Hacia la autonomía y el movimiento.

– Desarrollo evolutivo: Proceso de separación – individuación.

– Relación afectiva e Imagen corporal

– La capacidad de decir “No” y la importancia de los límites.

– Dudas y preguntas más frecuentes: Destete, control de esfínteres, autoridad y comunicación en la familia.

– Acompañar la crianza: Intervención práctica en los grupos de crianza y el trabajo con las familias.

IV- La energía hacia la pelvis.

– Relación afectiva e imagen corporal .

– Función y características de la “etapa anal” .El inicio del carácter

– Sexualidad y afirmación.

– Agresividad, culpa y ambivalencia.

– Juego, símbolo y lenguaje.

AREA 4.- GENITALIDAD INFANTIL Y SOCIALIZACIÓN PRIMARIA.

I - El conflicto entre el Yo y el mundo exterior.

– Edipo: Sus metáforas y contradicciones.

– Objetivo funcional de la fase genital infantil. El periodo de latencia

– Organizaciones defensivas y carácter: La coraza del yo.

– Transformación, adaptación y sumisión.

– Dudas y preguntas más frecuentes: Guarderías, temores, rabietas, angustia de separación,….

– Acompañar la crianza: Intervención práctica en los grupos de crianza y el trabajo con las familias.

AREA 5.- FAMILIA Y ESCUELA UNA RELACIÓN POSIBLE

I – Primeras experiencias en la escuela.

– Reflexiones sobre la educación de 0 a 3 años.

– La importancia del proceso de transición.

– Las crisis en el sistema escolar o el sistema escolar en crisis en primaria y secundaria.

– Apoyar al educador. Proyecciones y contratrasferencia del educador-a.

– El papel de las familias

– Dudas y preguntas más frecuentes: Inicio de la escuela, relación educadores-familia, miedos, deberes, la tv, los juegos...

II- Diferentes experiencias educativas alternativas: la lucha por el cambio.

– La Teoría de la Autorregulación de W.Reich y A.S.Neill.

– Aportaciones de la Educación libertaria, de la Escuela Moderna de F.Guardia …

– ¿Es posible otra forma de educar?

– Formas de intervención y alternativas.

– Posibilidades y límites de las Escuelas Libres en el sistema social actual.

– Aportaciones desde los grupos de seguimiento y desde la práctica educativa. La experiencia de la escuela libre “Els Donyets” .

AREA 6.- LA ADOLESCENCIA: INTEGRACIÓN DE FUNCIONES

I- La unidad de la Identidad.

- El duelo del yo, afrontar la perdida: del yo infantil, del cuerpo del niño-a, del padre y madre ideal. Aportaciones psicoanalíticas y sistémicas

- La fragilidad, la realidad y la muerte.

- Identidad sexual y social, asumir el protagonismo.

- La proyección del yo al grupo de iguales.

II- Conflictos en la adolescencia: aportaciones desde la orgonomía.

- La reactivación de los conflictos tempranos y la organización de las Estructuras funcionales humanas( psicótica, borderline y neurótica)

- Crisis somáticas y psicopatológicas en la adolescencia.el desbordamiento de la autopoiesis

- Drogodependencia ,delincuencia , transgresión : víctimas o verdugos.

- Descripción del síndrome de “Frankenstein” (X.Serrano)

- Grupos de apoyo y formas de intervención desde un encuadre psicosocial.

AREA 7.- LA UTOPÍA Y L@S NIÑ@S DEL FUTURO.

I – Abordando los conflictos infanto-juveniles.

– La importancia de la detección temprana.

– Coraza, resiliencia o autorregulación

– Formas de intervenir y evitar la estructuración de los conflictos. Aportaciones de la psicomotricidad,el psicoanálisis, la terapia sistémica y la psicoterapia corporal

II –Aportaciones de la Escuela Española de Terapia Reichiana a la forma de intervención preventiva desde los equipos interdisciplinarios

– Funciones y diferencias entre la intervención preventiva,la mediación y la psicoterapia.

– Favoreciendo la autorregulación en el desarrollo ontogénico : Desde el embarazo a la adolescencia

– Aportaciones de la Audio- Psico-Fonología.

– Grupos de apoyo, expresión y crecimiento.

– Situaciones de riesgo en el sistema familiar: Violencia, pérdidas , enfermedades terminales, abandonos, separaciones…

– Situaciones de riesgo en el sistema escolar: Acoso sexual y escolar. El impacto de la emigración en el grupo escolar. Dinámicas de violencia entre la institución y el alumnado

– Gestión de recursos y humanización en las instituciones.

AREA 8.- INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL E INSTITUCIONAL.

I- Sistema social, estructura de carácter y comunicación social.

– La lógica funcional aplicada a los sistemas y grupos sociales.

– Dialéctica de los movimientos sociales: del aislamiento a la institucionalización.

– La intervención institucional. Contradicciones y síntomas institucionales. Objetivos y métodos de la intervención institucional (familia, escuela, organización social...).

– Modelos de intervención social: animación sociocultural, pedagogía de adultos, desarrollo comunitario.

II - La intervención psicosocial y el proceso grupal. Concepción, objetivos y aspectos.

– Violencia y crisis en el sistema familiar: Maltrato y abuso sexual infantil, procesos de separación- divorcio ,alcoholismo y drogodependencia. Violencia de género

– Particularidades sistémicas y funcionales en las dinámicas migratorias.(exilio e inmigracion)

– Los lenguajes expresivos como moduladores de la comunicación. Aportaciones de la psicoterapia corporal

EQUIPO DE FORMACIÓN

DIRECTOR DEL PROGRAMA

Xavier Serrano Hortelano: Psicólogo especialista en psicología clínica. Psicoterapeuta caracteroanalítico y sexólogo. Orgonterapeuta Didacta y Trainer de P.B.C., de Vegetoterapia individual y de grupo, en Prevención y ecología de sistemas humanos. Director de la Escuela Española de Terapia Reichiana (Es.Te.R.). Profesor en varias escuelas de psicoterapia de Europa y Latinoamérica. Autor de varios libros especializados. Estudio clínico Serrano, en Valencia. xserrano@mac.com ///www.esternet.org/xavierserrano

DOCENTES

Equipo pluridisciplinario con profesionales y didactas de la Es.Te.R y del Instituto de Ecología de Sistemas Humanos, junto a profesores invitados que se anunciarán en su momento.

Cristina Aznar Plana: Médica ginecóloga y obstetra. Psicoterapeuta caracteroanalítica especialista en Vegetoterapia y P.B.C. y Trainer en Ecología de sistemas humanos. Centro Hazi Hezi, en Donostia

J. Ramón Mauduit Aguirrezabala: Psicólogo y psicoterapeuta caracteroanalítico especializado en P.B.C., Intervención psicosocial y Ecología de sistemas humanos. Centro Hazi Hezi, en Donostia

Imma Serrano Hortelano: Maestra y psicoterapeuta caracteroanalítica especialista en P.B.C. y Ecología de sistemas humanos. Codirectora del espacio de educación libre Els Donyets en Olocau (Valencia)

Jordi Martínez Calabuig: Psicólogo escolar y pedagogo. Psicoterapeuta caracteroanalítico especialista en P.B.C. y Ecología de sistemas humanos.Codirector del espacio de educación libre Els Donyets, en Olocau (Valencia)

Juan A. Colmenares Gil: Psicólogo especialista en psicología clínica. Psicoterapeuta caracteroanalítico especialista en Vegetoterapia y en Ecología de sistemas humanos. Trainer de P.B.C. Director del Centro Municipal de Salud en Getafe (Madrid)

Celeste Martínez Gregorio: Psicóloga. Psicoterapeuta caracteroanalítica, especialista en Sistémica, P.B.C. y en Ecología de sistemas humanos. Centro de Ecología de Sistemas Humanos (S.I.H.U.M.), en Valencia

Tairé Paredes Álvarez: Psicóloga clínica. Psicoterapeuta caracteroanalítica especializada en P.B.C,, en Audiopsicofonología y Trainer en Vegetoterapia individual y de grupo. Consulta en Denia (Alicante) y en Centro de Orgonomía Clínica, en Valencia.

Javier Torró Biosca: Psicólogo clínico y filósofo. Psicoterapeuta caracteroanalítico especializado en Vegetoterapia individual y de grupo.Trainer en P.B.C. y Coordinador de grupos de adolescentes.

Joan Vílchez Cambronero: Psicólogo especialista en psicología clínica y Sexólogo. Psicoterapeuta caracteroanalítico especializado en P.B.C. y Trainer en Vegetoterapia individual y de grupo. Consulta de Psicoterapia y Sexología en Valencia

LA ECOLOGIA DE LOS SISTEMAS HUMANOS. EXPERIENCIA PERSONAL Y MOTIVOS PARA UNA FORMACION. Roxana González Sala y Xavier Serrano Hortelano

2011-12-05T05:27:00.000-08:00

Hace algunos años que intentamos poner en práctica crianzas ecológicas con nuestros propios hijos y junto a otros colegas estamos trabajando dentro de la intervención preventiva desde el embarazo hasta la adolescencia.

Es a partir de estas experiencias tanto personales como profesionales y en contacto con redes sociales del nuevo paradigma, el Instituto de Ecología de Sistemas Humanos y la Escuela Española de Terapia Reichiana (Es.Te.R.) han diseñado un plan de formación que nos permitiera transmitir ese saber promoviendo una praxis preventiva coherente y seria que ayudara al desarrollo y la potencialidad de sistemas humanos (sistema familiar, educativo, social…) donde puedan madurar y crecer de una forma ecológica y saludable los niños y niñas.

Para esta labor junto a los conocimientos necesarios y una extraordinaria motivación también es necesario saber y tener el deseo de trabajar en equipo, lo cual se contempla en nuestro proyecto de formación. Porque la crianza ecológica es cosa de muchos-as.

Prepararse a la experiencia del nacimiento y vivirla de una forma directa, sin escafandras, sin sucedáneos, es una de la más fuertes y más bellas de la vida y es la mejor manera de empezarla, acompañad@, sentid@, llorad@, Vivid@…Una nueva vida que debe de seguir siendo protegida y acompañada para que pueda organizarse , articularse y potenciarse, porque el parto es el comienzo de una aventura maravillosa pero también fuerte e intensa con escalas de distintos niveles hasta llegar al momento en que puede empezar la autonomía social, la adolescencia, que por regla general es la etapa más cruda y dolorosa de nuestra vida. Ese continuo Vital es el que va a permitir que esa primera experiencia se vea proyectada en una persona con sus capacidades Humanas en desarrollo y con un potencial creativo y espiritual (en el sentido laico del término) increíble.

En una sociedad como la que vivimos cada vez más competitiva y basada en el miedo a todo… donde los valores que privan son los intelectuales y sólo se valoran los objetivos de logro, lo material, el estatus y la imagen olvidando el objetivo principal de la vida : experimentarla estableciendo relaciones humanas comprometidas, solidarias y placenteras.

Pero nuestros organismos cada vez más embrutecidos por las presiones que vivimos desde nuestros embarazos hacen que olvidemos todo esto y que aunque lo pensemos lo olvidamos continuamente y lo ignoramos creando contradicciones e incoherencias que se reflejan en nuestra vida cotidiana y en la relación con nuestra pareja, nuestros hijo@s, nuestras amistades, nuestros colegas…repitiendo procesos destructivos y neuróticos y sufriendo psíquica y emocionalmente.

Nuestro proyecto formativo pretende ayudar a cambiar este estado de cosas , teniendo también muy presente el aprendizaje de nuestros errores y contradicciones en nuestra experiencia como padres, educadores y/o profesionales de la salud.

En este sentido nos gustaría relatar algunas experiencias de nuestra hija común, Andrea que reflejan algunos aspectos de lo manifiesto en estas líneas.

Andrea nació una hermosa mañana de verano. Fue un encuentro muy esperado. Estábamos en nuestra casa en el Puig (Valencia) y se produjeron las primeras señales de que quería salir al mundo cuando una brillante y espléndida luna oteaba el horizonte. Compartimos toda la noche esa experiencia indescriptible llena de dolor, miedo, placer y alegría, sobre todo alegría, con dos matronas del grupo de Acuario, con nuestros familiares más cercanos y con algunos amig@s, pero la vivencia intensa y profunda la compartimos nosotros tres.

Cuando uno de nosotros desfallecía el otro se superaba recuperando el contacto y el camino, siempre sintiendo sus pasos hasta su alumbramiento que llenó de júbilo nuestros corazones. Estaba en el mundo, continuando la aventura de su vida, siempre acompañada por nosotros.

Durante sus primeros años, nos centramos fundamentalmente en intentar cubrir sus necesidades nutritivas, motrices, de contacto y de cariño y amor. Cada uno de nosotros con nuestra función, con nuestras posibilidades pero ambos unidos con ese objetivo común dejando de lado otros que imperaban meses antes. La jerarquía funcional, ley fundamental de la ecología se puso en marcha.

Pero para esa andadura había que prepararse antes y de forma adecuada, lo cual intentamos hacer durante el embarazo ,porque nacer es el principio de un camino que está lleno de dificultades cuando quieres andarlo al ritmo del nuevo ser y en función de sus necesidades. Y es difícil porque no estamos preparados para ello, no nos lo han enseñado y tampoco lo hemos vivido… Sólo lo suponemos, nos lo han dicho, lo hemos leído …

¿Cómo saber todo lo que nos espera? ¿Cómo hacer para que nuestra hija no sufra el desamor y la falta de contacto que nos rodea? Cómo evitar la intervención pediátrica agresiva e invasiva, tener la calma, el tiempo y la disponibilidad necesaria para empatizar con su ritmo primitivo, cómo mantener una dinámica de placer y de alegría haciendo frente a las necesidades y presiones económicas y sociales?

¿Cómo ser coherente con nuestras emociones y sensaciones y no caer en el espiral social adaptativo, normalizado, represor y castrante que nos rodea?

Para ello junto a la experiencia y el conocimiento fue esencial nuestra amorosa relación de pareja. La cual nos permitió disponer de un buque fuerte para hacer frente a los fuertes temporales de esos años, si bien en ocasiones sufrimos daños que socabaron temporalmente esa fortaleza.

La lactancia ecológica marcó los 4 primeros años y medio, experiencia como vemos que exige presencia y permanencia, y al mismo tiempo que esencial y necesaria puede ser una fuente de placer y alegría únicos. Esa díada, ese vínculo mágico que vive la madre y el bebé y en el que el padre puede y debe entrar y sentir desde la empatía, es algo indescriptible. La madre con su cuerpo directamente, el padre a través de la voz, la mano, los brazos que ayudan a presentar y explorar el mundo. Juntos facilitamos que fuera adquiriendo esa seguridad ontológica que permanecerá durante toda su vida permitiéndole hacer frente a las adversidades que se presenten en su vida.

Andrea se cogió al pecho derecho a los minutos de nacer, con sus ojos almendrados bien abiertos y su manita derecha encima. En esos años Andrea iba creciendo a un ritmo verdaderamente impresionante. El primer año sólo se alimentó de pecho, aunque le propusimos otras fuentes de nutrición no había nada mejor que la “tetita de mamá”. Curiosamente nuestra energía no se agotaba, aun cuando las horas de sueño eran escasas y cortadas. Tenerla en mis brazos dándole el pecho, me producía una sensación muy placentera, sentía una profunda conexión y complicidad entre las dos con sólo mirarnos a los ojos. Escribía en mi diario:

“Detendría cada instante en el que me miras, en el que me abrazas, en el que con tu cuerpo entero buscas mi calor…” ( 18 Marzo 2003).

Y yo sentirlas a ellas tan vinculadas, amantes y felices potenciaba mis recursos…

Por otro lado, me sentía responsable de sentirme bien. De no agobiarme para no transmitírselo a través del pecho. Notaba cuando se inquietaba y me miraba con cara de pregunta… que te ocurre mamá??? Nos topamos con nuestros propios límites y empezamos a aceptar, que yo también podía llegar a un punto en que debo decir “NO”…sentir poco a poco mis necesidades conforme podía ir sintiéndose como algo distinta de ella misma ayudó a que se sintiera ella misma y única, empezando tu identidad.

Necesidades que mi presencia y apoyo, como padre ayudaba a cubrir.

Esto empezó a ocurrir poco a poco. A los 2 años Andrea ya respondía….” No mamá no teyo…” (no quiero) o, “Yo teyo teta”. O cuando elegía de que pecho tomar y me avisaba que uno ya estaba vacío….”eta no va mamá, a ota” (esta no va mama´, la otra), se cambia de pecho y decía…..” eta si va….acha mamá” (esta si va, gracias mamá).(Diario Julio 2003).

Muchas veces en el parque, observaba con tristeza el poco contacto de las madres con sus hij@s. Los cogían poco en brazos cuando alguno se caía o se hacía daño y lloraban. Cuando se caía Andrea y lloraba y se venía directo a recibir su máximo consuelo…su”tetita”. Afortunadamente en ningún momento me cuestioné mi actitud con mi hija, al contario, se reforzaba cada vez que los ojos de otras madres se quedaban fijos mirando con extrañeza e incluso con repulsión el espectáculo que le ofrecíamos mi hija y yo……”es que tu hija coge la teta como si fuera el chupete”….”No, es que la tuya coge el chupete como si fuera la teta!”.

Al mismo tiempo cada vez más requería mi presencia y hacer actividades con ella: ”papi: pasear, chuar”…todo iban siendo preguntas, todo le llamaba la atención y estaba atenta a mis explicaciones, sintiéndose segura en mis brazos porque sentía que eran firmes y protectores.

Y esa identidad se reflejaba en su desarrollo libidinal y sexual, primero más pasivo disfrutando de su tetita y poco a poco más corporalizado, disfrutando del agua, de tocar y tocarse, desde el año en adelante , siendo cada vez más manifiesto, y espontáneo, recurriendo paulatinamente a sus espacios de intimidad. Con tres años descubrió el libro “a ver” (fotos que muestran manifestaciones sexuales de la infancia y la pubertad) y lo miraba con curiosidad y agrado…

Andrea entra al Cole a los 4 años, a esa edad ya sólo tomaba el pecho para dormirse. Hasta que un día al acostarnos me dice….” Mamá he decidido que ya no voy a tomar más pecho.”…..Fue un destete progresivo y decidido.

Ella sabía que iba a ir al cole y lo pedía. El primer día le acompañamos hasta la clase y yo le presenté al profesor, ambos hombres. Fue un buen encuentro y sentí que Andrea se iba a sentir bien. La complicidad con Juan, su profesor se produjo desde el principio y hábida de relacionarse con otros niños, su entrada fue deseada y nada traumática, a lo que ayudó la disponibilidad y la profesionalidad de su profesor, Juan.

Como vemos cada vez éramos más los que subíamos a ese barco. Su hermano Dani empezó a tener un protagonismo progresivo y suave, si bien no fue una relación “pasional” entre ambos, en gran medida por la diferencia de edad (Dani tenía 12 años cuando nació Andrea) los dos se fueron sintiendo parte de ese barco sin rivalidades ni celos. Su otra hermana Iris (19 años al nacer) vivía ya su vida y como tal la fue introyectando. Sus yayos de Valencia estuvieron muy presentes, y sobre todo su yaya Maruja tuvo una presencia esencial respetando el proceso y participando hasta su muerte (cuando Andrea tenía 6 años) de una forma calmada y amorosa. Esa sería su primera experiencia de muerte y duelo en la que participó activamente Andrea. Sus abuelos y sus tíos de Chile han estado presentes a su manera. Su tía Inma, siempre apoyando su proceso, sus prim@s y sus primeros amiguit@s, vecin@s y compañer@s de clase.

En el cole de los cuatro a los ocho años, tanto con Juan como con Cristina fueron bastante tranquilos, porque ella asiste con motivación y deseo, ya que fundamentalmente era un espacio lúdico.

Pero el cambio de profesora con ocho años, donde los deberes y las normas de conducta empiezan a tener un lugar principal le suponen un nivel de tensión y de estrés fuerte que repercutió en su estado de ánimo incluso en su cuerpo. Tuvimos que actuar, hablando con la profesora, los padres aliándonos con Andrea en su forma de sentirse frente a la irracionalidad del sistema escolar (era en la escuela pública del pueblo) Por motivos ajenos a la dinámica escolar y a nuestra forma de concebir la educación no la llevamos al espacio educativo alternativo “Els Doñets”, si bien es cierto que también tenemos la opinión de que cuando no es posible llevar a un niñ@ a alguno de las pocos espacios educativos alternativos que existen hay que saber mantener una postura activa y reivindicativa en los centros públicos porque la educación es de todos y generalmente no se cumplen las leyes educativas.

Concretamente para Andrea la primera vez que la castigan ella se lo vive con sorpresa, porque aún cuando veía que castigaban a los demás, ella no sabía lo que era en carne propia. Pero fue capaz de reaccionar comenzando ahí su “enfrentamiento” con las normas sociales. Empezó a lidiar con las restricciones y represiones desde su libertad. Siempre hemos estado atentos a estos momentos sabiendo que iban a aparecer. La comunicación constante, la postura de receptividad necesaria para escucharla y permitirle que exprese su frustración y rabia contra la opresión que vive cotidianamente en el colegio, permite que se produzca un balance o equilibrio en ella. Sabe que nosotros no estamos de acuerdo con tanta presión debido a los deberes o porque no puede ir al baño cuando su cuerpo se lo pide, pero también sabe que es algo que ella tiene que resolver y enfrentar día a día.

Que difícil es ser coherente con una crianza y educación basada en el respeto y derecho del niño. Es más fácil ir con el sistema, ser parte de una sociedad robotizada, alienada y estandarizada, así nadie te lleva la contraria, ni te mira raro cuando tu hija te responde cuestionándote, opinando algo diferente a ti o cuando lleva mechas rojas al cole y tú se lo permites porque es una decisión de ella que la autoafirma……o cuando opinas que los niños no deberían traer tantos deberes a casa, cuando la gran mayoría de padres quieren que sus hijos tengan una “base” para cuando tengan 15 años y no les vaya mal en el instituto… Pero lo que sorprende es que se cree que eso se puede lograr con una educación basada en la competitividad, la represión y en definitiva ….en el miedo. Siempre hablando de una base intelectual….y que pasa con la base de valores, de relación, de sentimientos y emociones…??? Pueden ir unidas a la educación, a la forma de aprender, pero se parcializa.

Es más fácil hacer el “duérmete niño”, que pasar noches y noches en vela atendiendo a tu hij@……

También nos “preocupa” como será su adolescencia, pero no por las notas que vaya a sacar o por la opción de trabajo o carrera va a tomar en el futuro, sino por si va a seguir siendo una adolescente o mujer alegre, feliz, con esa fuerza que la caracteriza, con capacidad de amar, luchadora por sus derechos y los de los demás y sobretodo sensible y humana!

La “base” la está creando ahora, es ahora y desde que nacen cuando tenemos que proporcionarles una vida digna, llena de cariño, amor y contacto con sus propias necesidades, para que luego pueda enfrentar cualquier cosa que venga.

Andrea tiene 8 años. Nuestras noches siguen teniendo momentos de intimidad, juntos los tres o bien alternándonos con ella y contándole cuentos o canciones antes de dormir reflejo del puente que todavía existe y mantenemos entre el bebé y la púber. Y es hermoso ver cómo hemos sustituido nuestra comunicación no verbal, de contacto a través del pecho, por unas conversaciones interesantísimas de temas profundos de la vida que le inquietan a mi hija y cosas que le suceden cotidianamente. Su posición preferida para dormir es apoyada en mi pecho, igual que hace 4 años.

Hoy es ella la que se enfada cuando ve a niños llorando en su cuna y las madres no los toman en brazos o cuando en el cole ve a sus compañeras llorar por haber sacado una “mala nota” (un 7) por miedo a que sus padres se enfaden con ellas y las castiguen.

Es una niña sensible y fuerte a la vez, reivindicativa de sus derechos y de los de los demás.

Por ello tiene mucho sentido poder lanzar este joven y potente proyecto de formación, los cursos para profesionales de la sanidad y la enseñanza de la ECOLOGÍA DE LOS SISTEMAS HUMANOS Y así poder participar en el movimiento que nos permita ser cada vez más y más personas, padres, madres, educadores, políticos y agentes sociales conscientes de que según como sea nuestra praxis el planeta sobrevivirá, porque la recuperación ecológica junto a todos los cambios económicos y políticos debe de ir unido a cambios radicales en nuestra vida cotidiana al interior de nuestros propios sistemas, facilitando el desarrollo de personas que sientan la Vida y no puedan aceptar la destrucción del planeta!!!

Porque la crianza ecológica es una cuestión de cada un@ de nosotr@s y de tod@s al mismo tiempo.

SEMINARIOS INTENSIVOS PARA EXTRANJEROS

2011-12-01T03:30:00.000-08:00

Se han organizado cuatro posibles seminarios pensando en personas interesadas de fuera de España

1.- El equipo interdisciplinario y la intervención            caracteroanalítica frente a las depresiones y trastornos psicosomáticos “fronterizos”.



2.-La vegetoterapia caracteroanalítica aplicada a la intervención en crisis psicóticas y en procesos con estructuras psicóticas.



3.-La sistemática de la Vegetoterapia de F.Navarro en los procesos con estructuras de carácter neuróticas. Intervención individual y en grupo (sistemática convergente de X.Serrano).



4.-Aplicando la clínica postreichiana a la intervención preventiva desde el embarazo hasta la adolescencia. Hacia una ecología de los sistemas humanos.

A partir de que haya un número suficiente de personas interesadas en uno de los cuatro seminarios se pondrá la fecha que mas interese con unos meses de antelación. Durante el curso los participantes podrán aprender a través de ejemplos clínicos y episodios experienciales ,la práctica clínica (funcional, caracteroanalítica y sistémica) que se desarrolla en los equipos interdisciplinarios de la Escuela Española de Terapia Reichiana, desde 1985.

Puede participar cualquier profesional de la salud y/o de la educación pero está organizado especialmente para personas residentes fuera de España, principalmente latinoamerican@s. Por ello la organización será residencial, donde puedan compartir esos días con las familias.

FECHAS:

2-5 FEBRERO

19-22 JULIO

5-9 SEPTIEMBRE

DURACION: 30 Horas.

COSTE: 100 euros de matrícula y 150 euros al comienzo del curso.

Los costes residenciales son aparte y pueden salir por unos 50 euros diarios, todo incluido (por un poco más estaría incluida la pareja y la familia).

NOTA IMPORTANTE: LA MATRICULA SE DEBERÁ ABONAR EN EL MOMENTO DE LA INSCRIPCIÓN Y SE CERRARÁ TRES MESES ANTES DE LA FECHA DEL SEMINARIO PARA UNA ADECUADA ORGANIZACIÓN (TANTO POR PARTE DE LOS PARTICIPANTES COMO DE LA INSTITUCIÓN)

Se deberá hacer un ingreso en la Cuenta Internacional:

….O bien envíar el dinero por wester Union

INFO: esternet@esternet.org

A CARGO DE: Didactas y supervisores-trainers de la Escuela Española de Terapia Reichiana (ES.TE.R), con la dirección técnica de:

Xavier Serrano Hortelano:

Psicólogo especialista en psicología clínica (CV141) y psicoterapeuta caracteroanalítico-orgonterapeuta (SEOR) desde 1982.Supervisor y trainer en vegetoterapia caracteroanalítica (SEOR) desde 1985. Didacta en diversas escuelas Europeas y Latinoaméricas en psicoterapia corporal y Caracteroanalítica desde 1990.

Miembro entre otras, de la European for body Psychoterapy; Comité científico internacional para la terapia psicocorporal; Asociación española de psicoterapia corporal y caracteroanalítica; European Asociation of sexology; International Federation of orgonomic College’s y Cofundador y Director de la Escuela Española de Terapia Reichiana (ES.TE.R)

Autor de varios libros especializados.

www.esternet.org/xavierserrano

www.psicoterapiaecologia.com

Video introductorio a Reich y el Orgon realizado por James DeMeo

2011-11-30T02:25:00.000-08:00

Con una labor incansable de décadas de trabajo, el físico californiano James DeMeo ha elaborado este interesantísimo documental introductorio al trabajo de Wilhelm Reich y el Orgon que nos informo hace poco de su subida a internet para compartir con el mundo.

James DeMeo

Os dejamos aquí el enlace al video. En el boton CC( en rojo ), en la parte inferior podéis activar los subtítulos al español. Primero seleccionar "activar audio Beta" y luego "traducir subtítulos" , seleccionáis el idioma del listado y listo.

Aquí os dejamos otro documental más extenso sobre los descubrimientos de Wilhelm reich, si queréis subtitarlo seguir los pasos del anterior.

Aquí os dejamos el enlace a su página web con laboriosa información, documentación y sus últimas investigaciones. Esperamos lo disfrutéis.

Proyecto de prevención potenciado por la ESTER en Euskadi

2011-11-25T03:54:00.000-08:00

Con una larga experiencia y co-dirigido por Cristina Aznar y J. Ramón Mauduit, el centro Haze Hezi, realiza entre otras actividades un importante proyecto de prevención en Zuloaga.

Es un proyecto que se enmarca dentro de otro proyecto de prevención más amplio de interacción familia-escuela con el objetivo de prevención de la salud desde el inicio de la vida. Es un programa de prevención potenciado desde la escuela, teniendo en cuenta “la ecología de los sistemas humanos” siguiendo el criterio de la Escuela Española de la Terapia Reichiana (ESTER). Desde este marco se plantea un enfoque pluridisciplinar que coordina a todos los diferentes profesionales que intervienen de una forma u otra durante el periodo de desarrollo de los niños de 0 a 3 años.

Proyecto, de prevención que, por otro lado, es una respuesta a la demanda tanto de la OMS como de la UE.

Durante el presente curso en Zuloaga se van a centrar en:

--Trabajo con las maestras en grupo.

--Trabajo con grupos de p-madres y sus bebés.

Realizan grupos de embarazo los Martes, Grupos de crianza los Miércoles y los terceros Miércoles de mes grupos de masaje infantil y escuela de padres.

En la imagen de arriba aparecen los datos de contacto por si los necesitáis. Desde la ESTER os deseamos lo mejor y que sigáis con vuestra fabulosa labor.

El mundo esta despertando

2011-11-23T03:19:00.000-08:00

El pasado 11/11/11 se estreno en USA este rompedor documental, hoy os dejamos aquí su versión doblada al castellano.

Esta en dos partes , la segunda aquí.

THRIVE (crecer mucho, prosperar), ese es el título de este aclarador documental , con una gran producción , esta realizado por un heredero rebelde de la familia Procter & Gamble, eso justifica la gran inversión de dinero en este documental.

Os dejamos aquí la pagina de esta fundación que esta aglutinando mucha información de qué, cómo , donde , hacer cosas por el cambio.

Como es posible que el enlace desaparezca , comentarnoslo y lo pondremos en otro servidor para difundirlo al máximo.

Actualizado enlace a 12/12/2011 aquí

Actualizado enlace 27/01/2012 aquí

Comienzan Nuevas Promociones en URUGUAY

2011-11-22T04:40:00.000-08:00

Otra buena noticia , gracias a la labor del equipo de la ES.TE.R. ,dirigido por Xavier Serrano y de colaboradores como Alvaro Fernandez ,formado en la ES.TE.R., se empiezan a recoger frutos de la presencia en el reciente congreso de Psicoterapia Corporal de Isla Margarita.

En Marzo-Mayo del 2012 comienza la formación en Uruguay de dos promociones , una de P.B.C. ( Psicoterapia Breve Caracteroanalítica) y otra de Ecología de los sistemas humanos.

Si deseáis más información podéis contactar con la ES.TE.R ( esternet@esternet.org) o directamente en Uruguay con la responsable de coordinación allí ,María Dulce ( brandomd@gmail.com).